Модуль 11. Рефлексія.

З усього того, чому я навчався (лася) на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде:

•  систематизація  знань вчителя про метод навчальних проектів та інші інноваційні педагогічні технології;
• вивчення  методики формулювань ключових, тематичних та змістовних запитань;
• використання в роботінад проектом посилань на Інтернет-ресурси щодо методу проектів;
• впровадження  правил  оцінювання Інтернет-ресурсів щодо їх придатності для використання в навчальних проектах за формою оцінювання веб-ресурсів для використання учнями відповідних вікових категорій; 
• використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчанні імоїх учнів;
• використання оцінювання, зосередженого  на потребах  учнів;
• застосування  диференційованого навчання та формуючого  оцінювання, яке сприятиме  самоспрямуванню учнів  в навчанні;
• застосування  фасилітації під час  навчання  учнів.

 

 

 

Модуль 10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

Уточнити, як можна використовувати різні техніки постановки запитань-уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. 

Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. 

Скорегувати план впровадження теми  - деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Створити документ для фасилітації та  інструкцію;

Визначити наявність усіх складових свого Портфоліо; 

 

 

 

Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені зробити  висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - для цього :

• Ми з  колегами обговорили створені  приклади  учнівських  робіт  та способи їх  оцінювання;
• З'ясували, як допомогти  учням  стати самоспрямованими в навчанні; 
• Я проаналізувала шляхи здійснення диференціації навчання учнів; 
• Було  створено форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні; 
• Вибрані інструменти для підсумкового оцінювання;
• Були  розглянуті навчальні матеріали для успішного навчання різних учнів;

Для сприяння самоспрямуванню учнів в навчанні застосовують:

 1. Формуюче  оцінювання. Формуюче оцінювання проводиться протягом вивчення теми за допомогою використання формальних та неформальних методів. Формуюче оцінювання призводить до ефективного результату, якщо:

• учні мають чітке уявлення, що саме вони мають вивчити;
• учні впродовж навчання отримують постійний зворотній зв’язок про їхній власний прогрес відносно навчальних цілей; 
• учні самостійно оцінюють свій прогрес; 
• учителі надають учням інструктаж щодо конкретних кроків, які вони мають зробити, щоб бути успішними.  

2. Форми для оцінювання самоспрямованості учнів у навчанні
3. Демонстрацію прикладів навчальних матеріалів для підтримки успішного навчання різних учнів


Критично оцінять, чого вони навчилися;

Модуль 8. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:
Детальніше  ознайомитись з формами та типами  оцінювання;
Впевнитися в тому що оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
З'ясувати, що оцінювання, яке будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
Дізнатися, що форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями; 
Провести  аналіз  власної  системи  оцінювання, з'ясувати  її недоліки, розробити  шляхи їх подолання.

Модуль 7. Рефлексія.

Вивчення  цього  модуля  допомогло  мені:

Поділитися  ідеями з колегами  щодо використання  ресурсів  Інтернет під час роботи над проектами.

Створити та оцінити приклад учнівської презентації, учнівської публікації.

Порівняти  різні  ресурси  мережі  та  навчитися підбирати  найбільш  ефективні  з них  відповідно  типу учнівських  проектів.

http://www.google.com.ua/imgres?start=179&client=firefox-a&hs=duf&sa=X&rls=org.mozilla:ru:official&biw=1366&bih=634&tbm=isch&tbnid=BmarZHnlH-fKAM:&imgrefurl=http://moneytime.com.ua/poleznoe-v-internete/poleznye-onlajn-servisy/.html&docid=gAxOZLAujjLxdM&imgurl=http://moneytime.com.ua/wp-content/uploads/2011/10/poleznye-onlajn-servisy-dlya-sajta.jpg&w=343&h=251&ei=ixO4Uc_WM8S84ASc4YDYCw&zoom=1&ved=1t:3588,r:95,s:100,i:289&iact=rc&dur=412&page=10&tbnh=183&tbnw=251&ndsp=20&tx=112&ty=118 

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

• Обговорити проблеми безпеки роботи учнів в Інтернеті;
• Запланувати, як вони будуть використовувати Інтернет для  співпраці та спілкування при виконанні завдань проектів;
• Визначити, як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання їх роботи;
• Доповнити  мої  знання з теми забезпечення безпечної  роботі  учнівв Інтернеті;
• Поглибити  мої  знання з теми, що описує використання сервісів Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів.

Мені  найбільш  сподобалось  використання   сучасних  засобів   для створення  опитувальника. Все інше також було досить цікавим.

Опитувальник

Форма  опитування  за темою: "Сервіси  Інтернету"